2010年7月30日早晨，98岁的钱伟长带着“一肚皮的问题”离开了我们。对于我国的教育，钱老曾意味深长地说：“勤学生就是有一肚皮问题的学生。”（8月2日新华网《但愿“三钱”别成大师的句号》）钱学森大师走的时候，向国人收回了“为什么我们的学校总是培养不出卓异人才”这样振聋发聩的世纪之问，而现在，钱伟长大师眼里的勤学生标准，则是对钱学森之问的最好解答。

　　长期以来，我国学校教育的出口是大学，大学文凭是进入社会参加工作的需要条件，而大学以学生的考试分数作为录取的唯一条件，这就形成为我国学校教育的应试背景。这种应试教育，伴伴随着现代社会个体的政治、经济地位差距越来越大，竞争不断加剧。学生的考试分数已经成为社会评价学校，学校评价老师，老师评价学生的唯一依据。学生获得高分的最佳途径就是熟记试题中的标准答案，这样的教育体制培养出来的勤学生，就是那些“有一肚皮标准答案的学生”。应试教育严重束缚了学生的思想，那些常常提出问题的学生反而被学校和老师作为问题学生大加压制，那些模仿能力强、听话的孩子则被视为乖孩子而受到鼓励。

　　应试教育下勤学生标准，造成为我国学校培养出来的学生普遍缺乏创新精神和实践能力，欠缺独立思考和自立判断的能力。学生大学毕业以后难以独立提出问题懈弛解问题，缺乏创新能力，无法适应不断转变的复杂情境，也难以适应在日渐猛烈的国际政治、经济竞争条件下社会对创新人才的需要。因此，把我国当前社会政治、经济、科技、企业普遍创新乏力归结于教育缺乏创新并不为过。

　　问题的严重性远不止于此。应试教育下勤学生的标准，正在颠倒着我国学校教育中师生之间服务与被服务的干系，教育民主化的缺失也直接影响着下一代的身心康健成长，危害着我国社会民主化进程，不利于未来公民健全人格的形成。据8月6日荆楚网报道：2009年4月，正在某优质中学读高二的李红豪，在一次期中考试中写了一篇题为《草菅人命》的作文，里面写道：“老师说的你不能反驳，不管他说得对不对，否则你便犯了‘顶撞’之罪。”这篇作文“明目张胆”地指斥现有教育制度，被老师指斥为“胆敢在考试作文中讽刺学校和老师”，是“自毁前程”。随后，学校要求李红豪带家长去学校商谈，而且要“改变思想”，“否则就不许进教室，不行就调班或转学”。因为李红豪拒不认错，终被学校领导和老师赶出了校园，失去了持续求学的机会，成为现行教育体制下的直接受害者。

　　李红豪事件决非孤立事件，它是我国当前学校教育中学生生命状况的一个缩影。本来，学校教育中老师和学生的干系是服务与被服务的干系，学生的需要就是老师的职责。试想，没有学生，要老师干什么？但是，这种干系被严重颠倒成李红豪同学在作文中写的：“老师说的你不能反驳，不管他说得对不对，否则你便犯了‘顶撞’之罪。”这种只准学生规规矩矩听话，不准他们乱说乱动，否则便以故意捣乱的罪名赶出校园的教育体制，对下一代造成巨大的心理压力，使他们的心灵受到无法弥补的伤害。在这样民主化严重缺失的学校教育体制中，你能指望其所培养的学生具有民主精神吗？它又怎能让人相信未来的社会是充满民主的社会。

　　钱伟长大师所提出的“勤学生就是有一肚皮问题的学生”真是切中时弊，一言中的，令人茅塞顿开，它是钱老留给我国教育界最宝贵的经验和精神财富。当前，在学校教育中，将勤学生的标准从“有一肚皮标准答案的学生”转变为“有一肚皮问题的学生”，不仅仅是评价看法和评价系统的转变，更是教育看法、育人理念的转变。

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“藏”字的故事
　　

　　学习诗歌《我有一盒彩笔》，当学生读到“我画透明的陆地，为了看清海底的宝藏”时，眼尖的同学立马发现这是一个多音字，有两个读音。和往常一样，学生们将两个不同读音所组的词批注在课文空白处。我提醒学生注意藏字不好写，并示范一遍给学生看。陈尧同学说：“我有个办法记取这个字。”我高兴地请她说。她站起来，不慌不忙地说：“一个大臣戴着草帽，手里拿着大刀（因为我曾通知学生，‘戈 ’字表示武器。”我点摇头：“陈尧同学编得很好，很个人形象地帮我们记取字形，只是藏字左边那三笔怎么说呢？”有的同学说像个片字，有的同学说像铠甲，聪明的王思晴马上会心地补充：“一个大臣，身披战甲，手拿武器，躲在草下边，预备消灭敌人的军队。”嘿，一个藏字，就编了一个战争故事。同学们一下来劲了，纷纷补充：“一个勇敢的大臣，身披结实的铠甲，手拿锋利的武器，隐藏在草丛里，等敌人的军队一到，杀他个――”，我补充，“措手不及”，并信手写在黑板左边，同学们不甘示弱，张口就来几个成语：“落花流水、一蹶不振、一网打尽……”我一一将这些孩子们口中蹦出的成语写在黑板上。小家伙们开心地读着，笑着。一个“藏”字的学习，竟然取得一石三鸟的好效果，既记取了这个字的写法，又堆集了好几个成语，同时孩子们的想象力与表达能力了得到了培养。

　　

　　此后，孩子们很少将藏字写错，而且学习其它生字时，除了加一加、减一减，换一换部件等方式来识字，更喜欢用编故事的方式来记。像学习“始”时，有的说一个台湾来的女子，有的说一个女孩儿站在阳台上，另有的说一个女孩儿坐在台灯旁做作业。孩子们学习“辉”字时是这么记的：阳光照在军车上。有的则说：一辆戴着帽子的军在阳光的照耀下，闪闪发光。这样学习汉字，孩子们都觉得挺有意思的，兴趣盎然，编得笑脸可掬。
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　　新一轮课程改革教学中倡导发展性的学生评价，教育教学中我们运用的历程性评价的有利地促进了这一点，对学生进行历程性评价可以促进学生的全面协调的发展，它既注重学生的现在，也考虑学生的已往，更着眼于学生的未来，它是学生发展的系统工程。我想将这些落实于教育教学中，可有时却依旧转变不了对学生的评价观。

　　[案例]:

　　”我班张瑜同学是个蔫差生，而且可以说学习成绩最差，班级里只要有了他，谁也不会考倒数第一了”.这是我一贯对他的评价。这不，本次期中考试，班级最终一名的桂冠又在每个人的意料之中落入了他的头上。我又沉不住气了，按照每一次的老例，作为班主任，又是紧接着的谈话：”我真佩服你，怎么考，考多少次，不管多少人，你都是倒数第一，真不轻易啊！三科加起来打70多分，还没有别的同学一科的一半多呢，我看你呀，纵然200多个学生，纵然你考到毕业，也依然倒数第一，这辈子你连倒数第二都捞不着了。”他又一次低下了头，看起来像是又是十分懊悔的样子，见到此状，我对自己的指斥又一次感到很写意，但是对学生的考试不写意，给后进生留了许多义务，结果各科都留了，只见张瑜桌上摆着外语书，见到我进到班级又拿起了语文书，一会数学老师来了，又叫他去修改作业。”张瑜，太忙了，全班数你最忙了。这样下去，不用别人看着，你都活不好啦。”我又来了对他的一顿指斥。他再次低下了头，见到此状，我暗自庆幸，本以为这两次后可以奏效，可一阶段后，知识依旧不会，名次依旧倒数第一，而且表情却也变得麻木了。课堂上不跟着老师的思路走，好溜号，逐渐地还爱和别的同学说话，从来不自动举手解答问题，有频频，提问到他头上答不上而且还一副绝不在乎的样子。我暗想，他是没救了，一辈子他也就这一点出息了。后进生的转化没有成功，我突然之间之间之间有了想放弃他的念头。没想到，我出自教育本意，却达到如此效果。我很痛心。过了几天，收拾书箱，翻起了初中时的日记，有一篇深深地吸引了我：1996年9月15日，明天老师怎么能这么说我，说我这科无法入门，说我永远都没有成绩暂时排在第一位的他有出息，我一定要做给老师看，我一定要把老师看我的这种眼光转变过来，让他有朝一日一定要重新评价我。(www.limaogushi.com)我想到了初中阶段，我之后的努力学习，终于让老师对我的评价有了转变。我马上想到了张瑜，原来，我在他的身上也犯了当年老师的错误，也许张瑜哪一天比我更有出息。我对他的评价不应是一成不变的，人是不断发展的。此后，我对他多的是体贴，辅导，课堂中他的转变也令我震动：学习兴趣浓了，成绩也稍有提高，期末虽然考了倒数第三，但是却真的证明了我对他的评价是错误的。从此，我用发展的眼光看待每一个学生，也始终怀着一颗爱心去评价每一个学生。

　　[分析]:

　　教师对学生的评价观是以形而上学的静止的僵化的看法评价学生，而学生是不断发展转变的人。静止的眼光――发展的人，这是如此的矛盾。上案例中教师采用的是否定性评价，没有效发展的眼光看学生的闪光点来进行评价。实践也表明：自动的鼓励比消极的刺激效果要好的多。上案例中教师的语言带有讥讽讽刺色彩，学生不易接受，这严重伤害了学生的自尊心，也只能助长他的逆反心理。苏霍姆林斯基说过：一个好的教师，纵然在他责备学生时，也时候记取不能让儿童那种”成为一个大暴徒”的愿望的火花熄灭，一个班主任要以正确的指导和诚挚的爱去唤醒学生向上的心灵。所以我们班主任要怀着一颗爱心去评价学生，教育学生。

　　[反思]:

　　[反思之一]:教师不要成见看人，不应该用凝固不变的看法看待每一个人。班级有四五十个学生，学习底子不一样，思想熟悉水平和思想品德品行参差不齐，青少年正处于长身体、长知识的时期，一切都是不确定的转变着的，经过我们的培养教育，每一个人都可以成才的。

　　[反思之二]:教师应避免讽刺讥讽学生。语言是一种传递思想的信号，对人的心理、心理都能起很大的刺激作用。讽刺讥讽的话极轻易激起学生强烈的情绪反应，甚至会做出不顾后果的行动，教师应注意语言的文明，保护学生的自尊心。

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　　曾有这样一句话”选择了军人就选择了牺牲，选择了教师就选择了奉献。”热爱学生，诲人不倦是教师的基本品德，他要指教师能够爱岗敬业，热爱学生，全身心的投入到教书育人当中。

　　在以往的教育教学中，教师注重”严师出高徒”注重教师严酷要求学生，学生必须达到绝对的服从，再这样的状况下，虽有一些优秀的人才被培养出来，但他存在着各方面的不足，比如有些学生思想受到钳制，不能自立创新，只能完全的一味的接受，而不能有自己的主见、有自己的念头，再如，有些学生上课无法聚集精力，不能跟随老师的思路走，使一些同学在课堂上就被落后，从而越落越远，致使有些同学不再喜爱读书，厌烦上课。而且不愿和老师沟通，与老师距离远。

　　在新课程改革的明天，教师在教育历程中更加注重自己与学生的情感的构建，不仅要严酷要求学生，还要与学生拉近距离，创建起一种情感的纽带！充分尊敬学生的人格，平等、公正的对待每一个学生。对学生严酷要求，但是却要一切以学生为主，充分发扬学生的”主体”地位，以学生的发展为目标，教师对学生的爱更加刚强、执着、深厚、真正做到心与心相通。

　　曾有人说：”教育者所得到的机会是教育的机会；是甘当人梯；是奉献”.”没有爱就没有教育！”

　　在教育教学中，我曾亲身感受到”教育爱”的主要与伟大之处：

　　刚刚分配那一年，我担任初一年级的美术工作，作为刚分配的新教师和科任，我与学生接触的机会可以说是非常少，对学生的了解更是少之又少，怀着对工作的那一份热忱和充满无限热情的我，开始了美术教学工作，为了能激起学生学习的兴趣，使学生能够爱上美术课，我特意设计了”我的母亲”这样一节综合课，让学生通过谈话、表述等方式，既表达对母亲的那一份感情，从而也能创设一种气氛使感情得到一定的升华，正当大家说在兴头上，我发现在教室的角落当中有一个同学不但不喜欢参与，而且头一向低着，不参与到我们当中来。

　　这时，我请他站起来形容一下自己母亲的外貌和母亲对自己的各种关爱的情景，讲给同学们听，而他却将头埋的更低了，一声不吱，同学们这时都谛视着他，有同学低声通知我：”他是单亲家庭”,老师：”他和他爸爸一路住！”我事先真是手足无措，我让他坐下，我问同学们：”我们明天把课题改了，好吗？”我们将课题改成：”我最喜欢的人”,这个人不只局限于你的父母，还可以是同学、老师、朋友等等，同学们都赞成了。这回他也伴伴随着同学们一路参与起来。从这以后，我和同学们无论是在生活上，依然学习上都给予他无限的眷注和帮助，他也从此与我们更加融洽的相处，不再感到孤独，性格上也更加开朗起来，学习、生活上也更加自动自动！事后我追念过，如果这个同学事先被我给轻忽了又会是怎样的情景呢？

　　师生之间的”心理融会”是教育运动得以顺利进行的需要条件，连接师生的心灵的桥梁是彼此之间的”爱”,作为教育运动的主体，我们必须有一颗爱心，只有热爱学生、设身处地的理解学生，帮助学生，才会有了解学生各方面状况的愿望，才能使学生自动、自动的去接受教育，他也会使教师更加努力的工作，并从中体会到一种特殊的”幸福”.

　　教师的爱能够启发学生，激励学生，能够化解一切。所以我们可以这样说”师德是震撼心灵的雷鸣闪电，是润物细无声的春雨，是火的熔炼，是爱的奉献”.

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　　20xx年秋，我担任的是七年级数学教学工作，聪明的学生一教基本上能掌握，当然这样的学生在我的班里极少，呵呵！不过感觉很安慰；接受能力较弱的学生，屡说屡忘，怎么教他都一脸茫然，每个班都有这样的学生，但是心中怒火不知不觉就旺了起来。，刚开始我还能耐着性子，一遍遍讲，但是临近下课的时候，我就会变得极不耐烦，有时还会说那些不懂的学生”笨”!记得讲有理数减法时，我解说完后让学生自己演习，班里的佳欣同学呆呆地看着题目就不动手。我走到他跟前，他很镇静地看着我，看他畏惧的模样，我觉得很新鲜。于是我站在他旁边，问他为什么不盘算？他说出了原委：他虽然记取了减法法则但是根本就不知道怎么用这个法则，再有常常被我说笨，我站在他旁边，就不敢动手做题，免得再被我说。我突然之间之间之间觉得自己愧为人师。我先郑重向他道歉，为我以前的态度，然后摸摸他的头，试着让他不再怕我。接着开始举些不同类型的例子手把手教他怎么用法则。我先帮他分类，比如：两个有理数相减分正减去：5-2得正3（小学学过的）然后问他2-5呢？他就做不出来了，于是我问他2-5在小学减得了吗？他回答减不了。我通知他我们学了负数过后现在减得了，得负，具体负多少呢？5-2=3.即：-3.于是我们一路归纳正减去正的求法：（1）大的减去小的得正；（2）小的减去大的得”―”然后大的减去小的。接着我让佳欣同学尝试做13-20时他果然求对了。然后我又换了另种类型题：-3-2=?我问他这个运算是前面的那种类型吗？他回答说不是。我接着问这个题是什么类型数减去什么类型的数？他回答说负数减去正数。（说的非常对）那负数减去正数得什么？提示：先确定结果符号，再确定具体的值。我直接通知他方式，得负，然后绝对值相加。接着我出-12-25这样一个题，我边说边问，负数减去正数得什么？他回答得负，我让他写，他写出了”―”,然后又问这两个数的绝对值多少？他回答12和25,接着让他算12+25多少？他回答37.我叫他写在”―”前面。我从新问他-12-25得多少？他回答-37.就这样他掌握了负数减去正数的算法。就这样，我让他做几个书上这种类型的题时全做对了，我还大大表扬了他。过后，我又教了减去负数这样的题型，比如：8-（-2），这样的题就按照书上的法则去做。也就是说被减数不变，减号改成加号，减数改成这个数的相反数。（即两变，一不变），我说让他写，被减数多少？他写了8,减号怎么办？他改写成为”+”,那减数怎么办？他改写了2.我一看他写对了，8-（-2）=8+2=10.

　　通过这一次，斌在上课时变得自动起来。而我，很注意自己的态度和用词，尽量表扬他，有时还在全班同学面前表扬他的进步。逐步，他会自动向我提问，”老师，多个负数相乘结果符号怎么确定？””老师，这道题可不可以这样解？”……

　　教师，是一个特殊的职业，它的特殊之处在于它的育人性，即它是以育人为根本宗旨的职业。教师在各方面都起着表率作用，教师用自己的学识、才能，以及高尚的品德品质影响学生，培养学生。这种教育作用不仅仅显示在课堂上，更显示在以身立教上，既要教人学会做学问，又要教人学会做人，做到”学为人师，行为世范”,身教重于言教。因此，在日常教学中尤其要时时注意自己的行为、态度、语言，不能因为一时的心情糟糕，而辱骂、讽 刺。

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　　皇城二中　王秀芹

　　雅斯贝尔斯说，教育是”一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂”.这意味着教育在本质上更多的是一种影响，而不是贯注。这项”慢”的事业，需要我们学着与时间做朋友，试着多一些从容。

　　太多的日子里，在所有的努力都已经完成过后，教育的成功甚至奇迹，都必须伴伴伴随着耐心。就像新教育反复强调的，”相信种子，相信岁月”.作为一名教师是幸福的，与学生共同成长的点点滴滴，都充满了感动……

　　我的课堂这样开场

　　第一次与学生正式晤面。

　　来到教室时，学生已早早坐好，课本上都有勾画的痕迹，看来预习工作做得非常好。

　　我环顾四周，说：”同学们，我们班有几人姓李？”

　　这个问题着实让学生有点懵，数了数说：”9人”.

　　我说：”老师能在五秒中之内记取这9个人的名字，你们信不信？敢不敢接受老师的挑战？”同学们一听可高兴了，异口同声说：”好！”.

　　我看了看名单，说道：”兆隆，兆永。孟泽，浩泽。语（雨）欢，雨洁。明宇厌（彦）君忆菲”.同学们的眼睛睁得大大的，有些不敢相信自己的耳朵，我因势指导：”老师为什么能在这么短的时间内说出李氏一族的名字，我想听听同学们的看法？”

　　同学们议论纷纷，最终得出结论：善于归纳，善于总结，不能死记硬背，找方式。

　　”这就是老师要通知你的学习历史的方式，希望在我们的共同努力下，本学年我们每一个人都有满满的收获，让自己的青春精彩绽放”!

　　从一双双自信的眼光里，我也收获了信念与幸福。

　　给学生一盏”阿拉丁神灯”

　　这节课学习到了阿拉伯民间故事集《天方夜谭》，其中名篇是《阿拉丁和神灯》。

　　同学们都认为神灯是满足愿望的。我即兴问道：”如果你拥有一盏阿拉丁神灯，你会许一个什么愿望？”大概你会猜想，学生会说”少点作业，多放两天假” 等等，但一切不是，学生的答案是：”我要有许多钱！”

　　我哭笑不得，社会对孩子的影响太深了，我们的教育相比社会、家庭的影响真是不堪一击。”现在你最需要钱，依然蓄积能力，学习的能力？你的主要义务、职责是学习，大家知道吗？河南一农民工留在黑板上寄语：不奋斗，世界那么大，你靠什么去看一看；自己不扬帆，没人帮你启航；只有拼出来的成功，没有等出来的光辉！同学们，在本该奋斗的年龄千万不要选择安逸！”同学们沉思起来。

　　我持续说道：”不过同学们显示的很好，我决定每人给你一盏阿拉丁神灯，满足你们每一个人三个愿望，有效期是我教你的这一年，请公道使用此神灯。”同学们马上兴奋起来，甚至有点雀跃。我有点小懊悔！

　　阿拉丁神灯收回去了，同学们会提出什么愿望呢？汇公道使用吗？不知道接下来会发生什么故事？不想了，见招拆招吧！愿阿拉丁神灯给我的历史课堂带来新的活力！

　　育人，于无声处

　　近日，伴伴伴随着”高效作业治理”的探索与实践，学生的作业有了很大的转变：险些没有不交作业的学生了！人人都能按时把作业交到流动位置。我看到这些转变，心里美滋滋的，有付出就有收获！

　　正当我高兴之余，新的问题出现了：有的学生是按时交上作业了，可是只字未写！看着这几本只字未写的作业，我的心里是憋了一肚子的火。可是随之一想，生气也减缓不了问题，对于调动学生的自动性没有任何用处。想到这里，我的心静下来了，该如那边理才能既避免简朴粗暴又起到好的育人效果？

　　灵机一动，我在作业上写下了温馨的批语：相通学，课堂上你的显示让老师佩服，老师相信你的作业也会让人佩服！訾同学，老师看到了你这段时间的进步，相信你会做得更好！……

　　课堂上我把作业发到学生手上，轻轻地说：”本次作业老师熟悉了许多优秀的同学，他们有好的学习习惯，做作业时把迷惑点用红笔标出来，让老师一目了然知道他们哪里需要指导，同时，本次作业出问题了！有人没做就交上！这是老师和几个同学的小秘密，老师想说的话都写到作业上了，我不点名，这个小秘密老师谁也不通知，期待明天再交作业时这些同学有好的显示！相信你们！”

　　就这样，没有轩然大波，一切在春风化雨中静静进行，有的孩子甚至向老师投来歉意的微笑，我微微一摇头，眼光中充满鼓励，孩子心领神会。课堂中令我意想不到的状况发生了，每个学生都卯足了劲，自动参与小组相助学习，争着抢着起来展示，课堂充满了生命的活力。

　　是的，在探索实践中，我们会碰到各种各样的问题，这是很自然的现象。关头是对待问题的态度，你如果能做到宽容、理解，必然会收获春暖花开的喜悦。

　　让我们多一份耐心、多一份细心，用那种教师特有的爱心与从容，让每一个生命在我们的眷注下幸福绽放！

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　　国内关于留学”学渣逆袭”的传闻屡见不鲜，那么这真的存在吗？答案是一定的。就如同我们曾经见到的一些学生，总是沉浸在自己的爱好和世界里，但是在中国的教育体制下，却不能散收回光芒。这些故事发生的背后有什么更深层的原因吗？在这里和大家简朴探讨一下。

　　了解一下什么是”学渣”.许多学生留学前，在学校老师嘴里就是标准的”学渣”,甚至是”问题学生”,但请注意，这些学生并不是一无是处！之所以是”学渣”,是因为学生置身于不符合的教育情况和评价系统中。

　　想要成为学习中的佼佼者，必须要有适合的教育情况，我们称之为适合教育。这类学生要想逆袭，需要具备以下几个条件：

　　不适应中国应试教育法则

　　”学渣”并不一定是学不好，就像表面冷、凶的人不一定就是大暴徒，关头在于他的内在是不是一个正确对待学习的人。

　　在中国高压的应试教育体制下，我们之中有许多”学渣”其实真的不是他们先天不足，大概说他们真的不是不努力。在中国的教育制度下从没想过自己为什么学，学是为了什么，总有一种被逼迫，理想被剥夺的感觉。

　　这种高压下的学生，拼的是语、数、外，数、理、化。学生的兴趣和特长被埋没。尽管现在中国市场上有各种各样的兴趣班，但要想进入好大学，语数外、数理化这些底子学科是门槛。连大学都进不去，谈什么兴趣和爱好？！

　　而外洋的教育制度，比如加拿大教育体制特别尊敬个人兴趣，”学渣”也许只是被中国的制度”封印”了，当它们重获学习的意义，重新找到自己的兴趣，当他们在自己所感兴趣的领域得到自由，所谓”逆袭”只是是每个人都能做到的事罢了。

　　有时候学霸就像是我们玩游戏里的高段位玩家，他们是一群在那种游戏法则下能把游戏玩好的人；而学渣也许只是不适合那种游戏法则，所以他们完全可能在另一款真正适合自己的法则的游戏里变成同样的初级玩家；更有甚者能成为新的游戏法则制造者。

　　有理想、有毅力

　　在留学生活中，各种压力不亚于国内的大学甚至远高于国内，如果”学渣”没有一个明确的目标，没有自我释放压力的方式，没有刚强的意志，那么不要说”逆袭”,被镌汰都有可能。

　　中外洋国都一样，任何人都不会随随便便成功。留学是属于真正有理想，能保持的人的。你的意志是让你不可征服的关头。

　　其实外洋大学的压力比起国内大许多。那些留学后所谓的”逆袭”并不是真的是换了情况立马成绩就变好，而是破费很长时间，将自己的特长有优势发扬出来。

　　每一位留学生都应该清楚的熟悉自己，任什么时候候都要保持理性，永远记取路是自己走出来的。脚踏实地，将努力进行到底，将优势充分发扬，那么通往名校的路久不会那么遥不可及。

　　此文谨献给每一位留学在外为理想而奋斗的同学！

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　　师风好，则校风正；校风正，则树人直。作为学校精神面貌的载体，校风是立德树人的根本， 古语云：“亲其师，信其道；尊其师，奉其教；敬其师，效其行。”作为负担传道、授业、解惑职责的教师，只有真正做到学为人师、行为世范，才能构建起风清气正、清清爽爽的校园生态，也方能实现“风以动之，教以化之”的育人理想。第二小学在教师中开展“我与学生共成长――我的教育故事”征文比赛，一幕幕耐心详尽地循循善诱；一件件暖人心弦的细微琐事；一个又一个感人肺腑的师生故事，无不深深地感染着我们，施教之道，重在用心，就让我们一路去聆听、去感悟“给孩子一个微笑,他会给你一个明媚的春天。”!

　　相信学生 赢得尊敬

　　金   雅

　　对待学生要有爱心，辅导学生要有耐心，教育学生要有诚心。只有一心一意善待每一个学生，才会在教育教学上喜获歉收。  ――题记

　　一位教师，如果想把工作做好，光靠自己仅有的热情，是不够的。在教育教学历程中要讲求方式，要善于抓住孩子的闪光点，在教育历程中，一定一定要有一颗慈爱的心，以前我只是说说，之后才真正懂得。下面是我教学中的一个小故事，写给大家分享。

　　2015年8月，我通过自己的努力来到湖口县第二小学，事先的我，满怀激动，觉得这是实现个人理想的时候，对未来充满了期待和憧憬。那年我接手了二年级（4）班的班主任及数学教学工作。班里女同学比较多，大多都偏内向，其中有一个女孩儿，因为成绩比较落后，所以我平时特别留意她。上课她很灵巧，不说话也不做小举措。看似听的跟认真，但其实什么也没听懂，作业写的一塌糊涂。有一次她妈妈打电话给我，说想听听她的声音，我就特别好奇，怎么不在放学的时候打给家里人。她妈妈说，因为自己的原因，离婚了，孩子跟着爷爷在过。自己不美意思打电话回去，所以才打到我这里来了。我这才慢慢理解了她的沉默不语。那天放学前，我跟孩子说，要不今晚你给妈妈写封信吧，把你想对她说的话全都写到信里，我来帮你寄已往。第二天早上，她拿着写好的信让我也帮忙看一看，里面有他爷爷修改过的痕迹，我整理好，周末的时候专程跑了趟邮局，帮她把信寄给了妈妈。好长一段时间后，我收到她妈妈的信息。说信收到了，特别感谢我的帮忙。又过了一段时间我收到了一封信，是孩子专程写给我的。歪歪扭扭的几行字全是对我的感谢，我看的感动不已。这件事过后，她的成绩也没见提高，但是我却能感觉到，她一向在努力，有空的时候，我也会把她叫到办公室辅导一下。就这样过了两年，直到去年期中考试，我在整理成绩的时候，发现她的英语竟然考了100分。我半信半疑的去问了英语老师，英语老师说她也很惊讶，但是成绩确实是她自己考出来的，数学也考了八十多分。家长会的时候我好好的表扬了一下她。接下来的考试里，她的成绩稳步上升，好频频都考到九十多分，人也慢慢自信起来。原来她一向都会在默默的努力，纵然进步的很慢，但她都没有停下脚步。我突然之间之间之间觉得自己当年随手帮她寄的那封信是那么的有意义。

　　通过这件事让我晓畅一个道理：相信，尊敬和鼓励学生就是爱学生。他们的心，敏感而脆弱，只要用心去庇护，他们都会成长的坚固而有力。解开他们的心结，在心与心的交流中，教育才能取得应该有的效果。

　　在以后的教育中我可能还会碰到更多的难题，但是作为教师的我还要持续保持用自己的爱心唤醒学生的真情！首先，要平等对待并尊敬每一个学生，让每一位他们都能拥有灿烂的笑脸 。其次，不小气简短的表扬。再次，因人而异放低对学生的要求。希望我的学生都能康健快乐的成长！

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　　一天,一位小学老师给她的学生们布置了一项特别的作业,老师说:“你们明天放学回家从家里拿一些土豆,每一个土豆都代表一个自己厌恶的人,有几个不喜欢的人,就带几个土豆。把这些土豆装在一个塑料袋里明天带到学校来。”

　　第二天,孩子们带着用塑料袋包好的土豆来到学校,有的学生带了两个,有的学生带了三个,另有的学生带了五个。老师通知学生,在接下来一个星期的时间里,每日空上学、放学都要把这些土豆带在身上。几天已往了,土豆因为装在塑料袋里,开始发霉,味道十分难闻。学生们纷纷抱怨土豆散收回来的味道,另有一些学生因为带的土豆太多,每日空上下学背在身上非常沉。一个星期终于已往了,学生们迫不及待地把所有的土豆扔进了垃圾箱。老师问:“这个星期你们对这些土豆感觉怎么样?”“糟透了。”学生们异口同声地回答,他们开始向老师抱怨土豆是多么沉,发霉的味道有多么难闻。

　　老师说:“这种状况跟你们心里厌恶一个人是一样的。你们的心里每日装着怨恨,怨恨也会使你的心变得不康健。你们只带着土豆一个星期的时间就已经无法忍受了,那你们的心整日带着那些怨恨怎么能忍受呢?我们的心就像一个鲜艳的花园,需要活期清理那些杂草。”■
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