作者： 木瓜

　　鱼缸法则

　　养在鱼缸中的热带金鱼，三寸来长，不管养多长时间，始终不见金鱼生长。然而将这种金鱼放到水池中，两个月的时间，原本三寸的金鱼可以长到一尺。

　　对孩子的教育也是一样，孩子的成长需要自由的空间。而父母的保护就像鱼缸一样，孩子在父母的鱼缸中永远难以长成大鱼。

　　要想孩子康健强壮的成长，一定要给孩子自由运动的空间，而不让他们拘泥于一个小小的父母提供的"鱼缸".伴伴随着社会进步，知识的日渐增加，父母应该压迫自己的念头和冲动，给孩子自由成长的空间。

　　狼(wolf)性法则

　　狼是世界上好奇心最强的植物，他们不会将任何事物当成理所当然，而倾向于亲身研究和体验，大自然的神秘、新奇永远令狼惊异。狼总是会有对周围情况的兴趣，因而它们能不断在情况中发现食物，了解危险，从而有力的生存下来。

　　因此要培养孩子超强的学习能力，一定要培养孩子对于世界的好奇心，让他仔细调查生活，用兴趣来作为他学习的老师。这样的孩子会在未来的人生道路上做个明亮之星，不断对工作有新创见和新灵感。

　　南风效应

　　北风与南风打赌，看谁的力量更壮大，他们决定比谁能把行人的大衣脱掉。北风无论怎样凶猛，行人只是将衣服越裹越紧；而南风只是轻轻拂动，人们就热得敞开大衣。

　　南风效应通知人们：宽容是一种强于惩戒的力量。教育孩子同样如此，那些一味指斥自己孩子的家长，最终会发现孩子越来越听不进他们的话。

　　每个孩子都可能犯错误，父母要容忍孩子的瑕玷，客观，理智，科学地处理日常生活中出现的各种问题，体谅孩子的同时，从自身入手，做好自己的修养工作，这样才能够更加好地教育孩子。

　　罗森塔尔效应

　　希腊神话中，塞浦路斯国王皮格马利文是一个武艺超群的雕塑家。有一日他完成为一个少女的雕像，雕像如此完美，以致国王本人也深深地爱上了这个雕像。(www.limaogushi.com)国王的爱情感动了爱神阿弗狄罗芯，爱神给雕像注入了生命。皮格马利文的理想成为现实，从此遂有了塞浦路斯人。

　　罗森塔尔是美国心理学家，1966年他做了一项关于学生对成绩期望的试验。他在一个班上进行测验，结束后将一份"最有前途者"名单交给了校长。校长将这份名单交给了这个班的班主任。8个月后，罗森塔尔和助手再次来到这个班上时，名单上的学生成绩大幅度提高。

　　同学成绩提高的秘诀很简朴，因为老师更多的关注了他们。

　　每个孩子都可能成为非凡天才，但这种可能的实现，取决于家长和老师能否像对待天才那样的去爱护，期望，珍惜这些孩子。孩子的成长方向取决于父母和老师的期望，简朴的说，你期望孩子成为一个什么样的人，孩子就可能成为一个什么样的人。

　　

本文来自安康视窗ankang.biz

　　小编有话说

　　真正的教育理念往往不是从书本上学到的，而是通过那些教育的人和事中感悟到的，为了充实大家在这方面的经验，小编整理了这些故事，希望对你理解教育中那些知识点有帮助。

　　教育故事之一（德育的主要）

　　有一道测试题，从下面3个候选人中选出一位能造福人类的，你会选谁？第一个，他信巫医和占，有两个情妇，有多年的吸烟史，而且嗜酒如命；第二个，曾经两次被赶出办公室，每日要到正午才肯起来，读大学时曾经吸过毒，每晚都要喝许多白兰地；第三个，曾是国家的战斗英雄，保持着素食习惯，从不吸烟，也不饮酒，年轻时没做过什么违法的事儿。大多数人会绝不犹豫地选择第三个，但没想到却是错的。有史料记录：第一个是富兰克林。罗斯福，第二个是丘吉尔，第三个是希特勒。这不禁引起了人们的思考，没有想到，罗斯福和丘吉尔这样的大大暴徒，身上另有这样的瑕玷；而希特勒，这个杀人的魔鬼，他的身竟另有如此多的闪光点。

　　由此我们想到了孩子，如果我们相信每一个孩子都是未来的成功者，如之后的罗斯福和丘吉尔，他们所谓的一些瑕玷怎么也比不过早先的罗丘两人吧。所以孩子一时错误，不代表会什么，我们对孩子要增加信赖和期待，教育孩子的一切秘密就在于相信孩子。

　　教育故事之二 （教育从尊敬开始）

　　一位从德国返来的女士谈及亲身经历的一件事，对于我们教育孩子颇有启示。一个星期天，她领5岁的儿子到公园玩。儿子用一只"纸飞机"换回了德国小朋友的一辆电动"小汽车",这件事使母亲大吃一惊。因为那只纸飞机充其量只值5 美分，而这辆小汽车至少也要值20多美元。开始她以为儿子说谎，当找到小汽车的主人和德国小孩的妈妈时，这位德国母说："小汽车是属于孩子的，该由孩子做主。"她还说："你儿子喜欢，小汽车就归他了。过会儿，我会领着孩子上玩具商店，让他知道这辆汽车值多少钱，能买多少个纸飞机，这样他就不会第二次做这样的蠢事了。"

　　尊敬孩子的选择，不干预、不阻止，也不单纯指斥孩子的做法，而是采取有效措施，及时对孩子进行循循善诱的教育。我们的教育中正是缺少了对孩子的这种尊敬。尊敬孩子的选权，并不能保证孩子的每一次选择都是正确的，但他们毕竟还小呀！在这个历程中孩子一定会摔几个跟头，走一段弯路，但孩子的选择能力却在一次次尝试中得以提高。让我们在教育中少一分盲目和粗野，多一份理智和科学，把爱变得更深沉一些、艺术一些。

　　教育故事之三 （让教育多份选择和聪明）

　　闻名特级教师袁浩在处理4个放学后贪玩抓虾的"小调皮"时，用了如下方式：袁老师事先对他们捉虾的地点做了了解，发现了那个"清浅的小溪(brook)"是没有危险的。于是当4个"小调皮"耷拉着脑袋，站在办公室里等着挨批时，袁老师只是笑着对他们说："你们喜欢虾子，这好啊！大科学家达尔文、法布尔从小不都是昆虫迷吗？你们谁能通知我，虾子喜欢歇在什么地方？你是怎么抓着的？抓虾用什么办法最好？虾子到底是什么模样、什么颜色的，头上有什么？脚有多少只？尾巴呢……"小调皮们傻了眼，只顾着抓，谁会注意到底是什么模样？看到孩子们傻了眼，袁老师又拍拍他们的肩膀说："我本想让你们明天向全班同学介绍介绍的，可是你们……这样吧，你们再去抓一次，抓的时候，认真看一看，好好想想，返来再讲给我听听，好不好？"孩子们相互望望便撒腿去了。

　　孩子放学回家忙着捉虾，这事若落在我们手里可能会把他们的家长传来！左一个"不遵守纪律",右一个"不注意安全",通常会把孩子说得眼泪汪汪！因为我们所关注、所思考的只是"放学不回家捉虾"这个事儿的性质，至于孩子们捉虾的危险大不大，好事能否变成好事，我们很少会去体贴和注意的。在这一点上，袁老师做了有心人。他通过孩子们对虾(shrimp)的特殊"情结",指导他们进行调查、思考、探索、教孩子们如何玩得更有意义。教育就是这样，有时只要我们的多些了解和思考，就可能多份选择和聪明。

　　教育故事之四 （两种思维的碰撞）

　　一天，富有的父亲(father)带着儿子从城里去乡下旅行，想让他见地一下穷人是怎样生活的。在农场一户最穷的人家里，他们度过了一天一晚。旅行结束后，父亲问儿子："旅行怎样？""好极了！""这回你应该知道穷人是什么样了吧？"儿子回答："是的，我知道了"."你能描述一下富人和穷人的区别吗？"儿子想了想说："我们家里只有一条狗，可是他们家里却有4条狗；咱家仅有一个水池通向花坛中心，可他们竟有一条望不到边的小河；夜间我们的花园里只能看见几盏灯，可他们的花园上面却有千万颗星星；另有，我们院子里只能停几辆小汽车，可他们院子里却能容得下几百头奶牛。"儿子说完，父亲哑口无言。接着儿子又说："等我长大了，一定过上和他们一样富裕的生活。"孩子心中富有和成人心中的富有是不同的，正像孩子心中的快乐和成人心中的快乐不同一样。

　　明天要想真正走进新课程，教师一定要走进学生的心灵，把握学生思维方式。知道学生的理解与想象和教师是不同的，了解学生的心里世界。研究学生已有经历、认知能力、心理特征，熟悉学生思维，学生才能带着教科书走进教师，这样课堂教学中两种思维的碰撞才能会如"水"如"潮",心灵对话才会撞击出生命的浪花。在那流淌轻松活力、滋润生命的课堂里快乐、康健、协调地成长。

　　教育故事之五 （潜能）

　　相传苏格兰北部的古城堡和猝然常常闹鬼。有一个人因为公务繁忙半夜时分才回家，而他又必须经过猝然。猝然里有偶尔传来令人毛骨悚然的号叫，蝙蝠(bat)幽灵一样无声地飞来飞去，枯枝像鬼怪的手爪伸向暗黑的天空。走着走着，他一不小心掉进一个新挖的墓坑里。这个坑太深太大了，人高马大的他几经努力依然爬不出去。他索性坐在那里，等天亮再说吧。这时，又有一个人经过这里，也不小心掉了下去，这个人使出吃奶的力气也爬不出去。先掉下来的人实在看不已往，开口说："别费力气了，你是爬不出去的。"那人突然之间听到说话声以为是碰到了鬼，吓得魂不附体，手脚并用，没想到三两下竟然爬了上去，然后惨叫着逃得无影无踪。

　　每个人的潜能都是深不可测的，我们没有理由给任何人妄下断语-------"你是庸者，你是天才".谁知道一个人的潜能在什么时候爆收回来？值得思考的是，平常的生活里，"平庸"的人很少爆发自己潜能因而显得平庸，"聪明"的人则会让自己的潜能像山泉一样长流常新地显示出来，因而不同凡响。(www.limaogushi.com)其实，我们一切可以做出不同凡响的事，因为我们的潜能就像埋藏起来的石油，一向没有得到开发。作为一名教师就是要作这种"潜能"的挖掘者、激起者，使每一名学生身体里的潜能都得到充分的发扬，每一个教师都能做到这一点，那便是整个教育的成功。

　　教育故事之六 （你不能施舍给我翅膀）

　　在蛾子的世界里，有一种蛾子名叫"帝王蛾。"帝王蛾的幼虫时期是在一个洞口极度狭小的茧中度过的。当他的生命要发生质的飞跃时，这天定的狭小通道对它来讲无疑成为地府。它娇嫩的身躯必须拼尽全力才可以破茧而出。太多太多的幼虫在往外冲杀的时候力竭身亡，不幸成为"飞翔"这个词的悲壮祭品。有人怀了悲悯恻隐之心，企图将那幼虫的生命通道修得开阔一些。他们拿来剪刀，把茧子的洞口剪大。这样一来，茧中的幼虫不必费多大的力气，轻易就从那个牢笼里钻了出来。但是，所有因得到了救助而见到天日的饿子都不是真正的"帝王蛾"-------它们无论如何也飞不起来，只能拖着丧失了飞翔功能的累赘的双翅在地上拙笨地前行！原来，那"地府"般的狭小茧洞恰是帮助帝王蛾幼虫两翼成长的关头所在，穿越的时候，通过用力挤压，血液才能顺利送到蛾翼的组织中去；惟有两翼充血，帝王蛾才能振翅飞翔。人为地将茧洞剪大，蛾子的翼翅就失去充血的机会，生出来的帝王蛾便永远与飞翔无缘。

　　现在的青少年就需要这种磨练，他们惧怕那黑黑的隧道，总是渴望有一双援助的手将他们一路护送；现在的家长也多是"怀了爱怜之心"的父母，总是怕孩子吃苦受累，于是把孩子的"生命通道"修得特别宽畅，让孩子"自由快乐"地成长；现在的老师也大有"怀了恻隐之心"的，他们怕学生做不出"标准答案",怕学生的答案与自己的要求相差太远，居然把答案一字不差地读给学生！这样下去，将来的社会上，会有多少能够展翅飞翔的"帝王蛾"呢？孟子曰："天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为……"明天的青少年吃点苦不算什么，"不经历风雨怎能见彩虹"?父母和老师一定要为孩子的未来着想，给他们锻炼的机会，给他们锻炼的空间，这样他们才会在未来的社会上凭借自己的能力占据一席之地，这样他们才能用坚强的臂膀托起未来中国绚丽的旭日。

　　教育故事之七 （头鱼）

　　这是一条很不起眼的小鱼儿，很瘦小孤单。

　　主人喂食时它总也抢不到，最多只能吃些别的鱼剩下的残渣碎末。平时它常孤零零地在鱼外游荡，似乎谁都可以欺负它。万幸的是，终于有一日主人发现它是如此可怜，打那以后喂食时都先在它身边撒些饵料。不想这一些微不足道的行为，竟改变了小鱼的命运，还创造了一个奇迹。因为聪明的鱼儿们逐步地发现：只要在小鱼的周边就一定能得到食物。于是一星期以后一个颇为壮观的场面出现了：一条不起眼的小鱼，领着一个偌大的鱼儿在水中游来游去。这条小鱼儿竟然成为"头鱼".从此它再也不会以自卑的神色黯然地徜徉在池边、角落，而是摇头摆尾、神气活现地做着"领头鱼",俨然开始统帅起整个鱼儿。

　　主人不是教育学家，他完全可以用这样的方式，把任何一条鱼都培养成"头鱼""统帅".同样道理，如果我们对学生多一些关注，哪怕他是一个"差生",也很有可能让他走出困境、窘界。能否创造出更大奇迹，在孩子本身，更在于你我的关注。

　　教育故事之八 （习惯的力量）

　　有兄弟二人，一个出奇的乐观，另一个则非常的悲观。他们的父母想让他们的性格都改变一些，于是就把那个乐观的孩子锁进了一间堆满马粪的屋子里，把悲观的孩子锁进放满漂亮玩具的屋子里。过了一个小时，当他们打开悲观孩子的屋门时，发现他坐在一个角落里，正在伤心地哭泣，原来他怕不小心弄坏了玩具，受父母责骂。

　　当他们打开满是马粪的房间时，发现那乐观的孩子正在兴奋地用一把小铲子挖着马粪，并不断地把散乱到门口的马粪铲干净。看到出去的父母，那乐观的孩子像发现奇迹似的嚷到："爸爸，看！这儿有这么多马粪，附近一定会有一匹漂亮的小马(colt)，我要给它清理出一块干净的地方来！"这个乐观的孩子就是之后的美国总统里根，他从报童到好莱坞明星，再到州长直至走上总统的宝座，乐观一向伴伴伴随着他。

　　闻名心理学家维纳第的研究表明，人们对外界事物所抱有的稳定的情感和态度，大多由他们从小习惯化的情感归因模式所决定。习惯是人们心理内部的一种顽强而巨大的力量。培根认为"一切天性与诺言都不如习惯更有力量".学生的各种习惯是在有意或无意之中多次重复而产生的，许多有益的好习惯，往往比坏习惯更难形成。我们的教师，要注意培养学生的各种良好习惯，因为形成良好习惯，将使人受益终生。

　　教育故事之九 （造句与"造人"）

　　这是小学一年级的一堂说话演习课，演习用"是"字说话造句。"植物是人类的朋友。""爸爸是老师"."大象(elephant)是陆地上最大的植物。"……孩子们纷纷宣布"看法".就在这时，有个叫刘涛的孩子站了起来，他是个有名的捣蛋鬼，班上的女孩儿子见了他就赶紧躲开。"我是好……"听得出，他想说"我是好孩子",可是没等他说完，同学们已哄堂大笑。不少学生在窃窃私语："哼，他也能是好孩子？""他另有脸说！"……看着刘涛同学尴尬的样子，张老师示意他坐下。谁知刘涛却站在那儿不愿意坐下。于是，张老师便鼓励他想一个更"符合"的句子。果然，刘涛开口说："我是个坏……"正当大家等他说自己是个"坏孩子"的时候，他却突然之间之间之间停了下来，脸涨通红。很显而易见，他不甘心承认自己是"坏孩子".此时，张老师又满怀柔情地鼓励他再来一次。小刘涛从老师的目光中得到了动力，他心里深处收回一个响亮的声音说："我不是一个坏孩子！"这时，张老师情不自禁地带头鼓起掌来。而小刘涛的眼里已噙满了泪水。下课后，张老师把小刘涛叫到办公室跟他谈心。张老师还没开口，刘涛却自动地说："老师，我以后一定做个好孩子。"

　　我们可以想象小刘涛以后的发展转变。人最主要的是自尊，是别人对自己的尊敬和相信。纵然是后进生，也同样注重自己在别人心目中的位置。培养学生独立和完整的人格，首要的是营造一个平等、友善、祥和的生活情况。在这里，小刘涛"灵活"运用"是"字的造句历程，实质上是一个自我代价的体现并逐步完善的历程，在否定之否定中，一定了自我，这不仅显示了他的勇气，也显示了他的机敏。而张老师更是慧眼识珠，通过热情的鼓励、善意的指导使小刘涛最终从"坏孩子"变成一个好孩子。

　　一次寻常的造句，诠释成非同寻常的"造人",这便是师者的爱心和育人的艺术，令人叫好。

　　教育故事之十 （上帝施舍的天堂）

　　曾经看过一幅儿童画：一个鱼缸，里面游动着六条漂亮的大尾巴金鱼；在鱼缸的四周，围着六只眼睛发亮的小猫(kitty)，心想：六比六，还省得争抢打架。但是看一看那幅儿童画下面歪歪扭扭的题字，居然是：太美了，舍不得吃！不禁为自己精神的庸俗而惭愧。一日课间歇息时，一个平日比较调皮但很聪明的小男孩，跑到我跟前仰着头好奇地问："老师，太阳会生小孩吗？人会生小孩，小猫、小狗(pup)会生小孩，那么太阳会不会生小孩呢？"我一时语塞，本想胡乱地搪塞已往，转念一想，不由计上心来，于是对他说："老师明天回答你好吗？"第二天的文体课上，我给他们上了一堂别开生面的课，专门介绍太阳。下课后，我问那个小朋友："你心中的疑团解开了吗？"他会心地朝我点了摇头。走在熙熙攘攘的大街上，一个坐在妈妈自行车后座上的孩子突然之间之间之间指着一幅巨大的广告牌高声喊道："谁、找、你！"那个孩子得不到妈妈回应，拽了一下妈妈衣服，持续不依不饶地指着广告牌说："妈妈，你看呀，谁、找、你！"那位妈妈似乎晓畅了什么，猛地转头捂住孩子的嘴。原来孩子所谓的"谁找你"是"雅戈尔"的误读。其实那位妈妈真的大可不必，孩子并不是在存心丢你的脸，虽说他没有读对一个字，但他那大声读出三个半边字的热情与勇气不是很可贵吗？

　　在这物质的世界里，我们的精神有时会觉得模糊无依。我们眼看着自己的纯真与热忱、敏感与同情一点点被剥蚀、被风化。在"早熟"成为全球性流行疾病的明天，让我们悉心守护那弥足珍贵的童真与童趣，并让自己知道，这童真与童趣，是上帝送给人类最终的礼物，是上帝通过孩子施舍给我们的鲜艳天堂。

　　教育故事之十一 （不可能有有答案的"答案"）

　　德国闻名数字高斯在上中学时，有一次在数学课上打瞌睡，下课铃声响起时，他醒了过来，抬头发现黑板上有一道数学题，以为是当天的家庭作业，便匆匆地抄到演习本上。回家后，他专心演算，就是算不出来，但他不气馁，不妥协，锲而不舍，终于求得了答案。他把答案带到课堂，老师见了大吃一惊，瞠目结舌，原来那是一道一向被认为"无解"的数学题。这是一个真实的故事，又是一个耐人寻味的故事，从这个故事中我们会感悟到；如果高斯真的知道此题"无解",他还会去如此"劳神"吗？"答案"恐怕仍为"千古之谜".一件事，如果在一个人的意识中被认为"不可能",在行动上自然不会去做，"结果"也就真的"不可能".理论是行动的指南，有什么样的教育理念，自然会产生什么样的教育行为，也就会产生什么样的教育结果。/微信订阅号NTCECN/

　　中小学生正处在发育期和成长期，他们的行为习惯、品德品质、思维意识是完全可塑的，是有充分潜力可挖掘的，关头是我们能否去发现、去挖潜、去设计、去雕琢。我们要牢牢记取，千万不可犯"盲人摸象"这一令世人耻笑的错误。

　　教育故事之十二 （孩子的答案）

　　这是一道重在考查三年级小学生思想品德的题："在书店里买书，营业员阿姨多找你10元钱，你会怎么办？"此题的成人格式化的答案是：退回给营业员阿姨！否则，答题的小学生便思想品德有问题。可是孩子的答案却丰厚多彩：我退给营业员阿姨3元，剩下7元再过买一本书；我回家交给我妈妈，因为妈妈下岗了；我去交给警察叔叔，可警察叔叔自己买糖吃怎么办？我还给营业员阿姨，但阿姨必须给我买一支冰淇淋；我用钱去玩儿游戏机……事实上，10元钱检验不出一个孩子的思想与品德。但如果用10元钱来检验一个成人的思想与品德却应该很有效。我想，如果让"河北第一秘"李真往返答，他一定会说"退还给营业员阿姨",如果让胡长清、张二江之流来答，也必定是"退还给营业员阿姨".在10元钱的砝码面前，伪正人恰恰在"正确"的答案里暴露出自己灵魂的阴影、品德的败坏；而孩子们同样暴露的是童年的天真烂漫、心无杂念。当然了，也许这种对比缺乏说服力。可是当我看到孩子"我回家交给妈妈，因为妈妈下岗了"这一答案时，我的心为这个孩子对母亲的关爱而震动！我想，这个孩子的思想品德是没有任何问题的。

　　另外一个老掉牙的脑筋急转弯：树上有3只鸟，一枪打死1只，树上还剩几只鸟？所有成人及所有被成人误导的孩子们都会哈哈一笑：笨死了，当然一只也没剩！""树上还剩两只鸟。"这是一个二年级小女孩儿的答案。面对全班同学的哄堂大笑，这位小女孩儿说："树上3只鸟辨别是鸟爸爸、鸟妈妈和鸟宝宝。鸟爸爸被大暴徒一枪打死了，鸟妈妈吓飞了；鸟宝宝还不知道畏惧，所以没有飞，飞走后的鸟妈妈看到鸟宝宝没有跟过来，就飞返来救鸟宝宝。所以说，树上还剩下2只鸟，鸟妈妈和鸟宝宝。"值得庆幸的是，小女孩儿碰到了一个有思想、有品德的老师，在全班同学的轰笑中，老师认真地鼓励了小女孩儿："你真是有爱心的孩子，你回答得太好啦！".

　　在程式化的答案面前，我们都会在逐步适应呆板的习惯，而忘记了我们本身，忘记我们是一个会思考的真真正正的人。而且在这可怕的循环里，一批批成人正在复制着一批批同样的孩子。当个别孩子用残存的想象力去突破成人钢筋水泥般的思想限制时，他们得到的往往是调侃与耻笑，而不是认可与鼓励！所以孩子们的想象力在逐步退化、消逝，连同同情与爱心一路，最终变得麻木无知，仅仅剩下一副毫无生气的思想品德僵化的躯体。

　　教育故事之十三 （指斥，原来可以如此幽默）

　　这是一节自习课，学生们都会在座位上专心地阅读、写字，我站在讲桌前批改他们的演习册，当改到小康的作业时，我不禁紧皱了眉梢：字又宽又大，格子塞得满满的。于是，便随口说了一句："小康啊，你的字该减肥了。"事儿就这样已往了，我涓滴没想到的是，下课后，几个平素快嘴的孩子将我围住了："老师，你明天指斥小康真幽默，我们喜欢你这样说话。"体育委员帅帅说道："老师，我们犯错误时，你要能像明天批判小康那样，我们一定喜欢你了。真的，我们喜欢这样的指斥。"

　　幽默，创设了协调融洽的教育情境，它让本来难堪的指斥变得友好起来，更为主要的是，幽默传达了监督对学生的尊长和信赖，正如老舍先生所说："幽默者的心是热的。"幽默的老师不仅不认为学生的不对行为是出自恶劣的效果，有时还假定效果是善良的，这种"文过饰非"的假定，保护了学生的自尊心，更能激起起学生改过向善的强烈愿望。

　　教育故事之十四（指斥与鼓励）

　　上小学时，我很淘气、很好动，成绩也不好。记得二年级的时候，有一次老师布置了许多数学作业。放学后，比我高两年级的姐姐为了能多和我玩一会儿，就帮我把作业都写好啦。第二天交出作业以后，我一向忐忑不安地等着结果。熬到数学课，老师将作业本发到了每一位同学手里，惟独没有发给我和另一位成绩很好的同学。只记妥事先我脸色通红，觉得一定被老师发现了。于是，我低着头，镇静地等着老师的"判决".出乎意料的是，老师当着全班同学的面，将我和那位同学的作业本展示出来，而且说："同学们，这是老师批改时碰到的最工整、最正确的两本作业，希望大家以后多向这两同学学习！"然后说出了我和那位同学的名字。在同学们羡慕和嫌疑目光的谛视下，我真是不知道要怎么办才好。下课后，老师独自将作业本交给我，意味深长地对我说："你是个聪明的孩子，老师希望以后你能够自己将作业完成得像明天这么好。"那天以后，每次写作业时，我都格外认真，甚至超过了姐姐的笔记，成绩也不断得到了提高，甚至其他学科也都有了起色。/微信订阅号NTCECN/

　　中学时，有一次英语老师点名让我朗读一节课文。那节课文是我花了很大心思预习过的。读后，当我满怀期待地等着老师的一定与赞扬时，得到的却是这样的一句话："你读的这是什么？是英语依然念经，你的口语太差了，以后要多锻炼……"伤心的我从那次起就不再喜欢英语了，直到现在英语仍然是我最最弱的一项。

　　事隔十几年了，对那位曾经鼓励我的数学老师仍心存感激，而那位英语老师的话我仍然记得清清楚楚。现在，我也成为了一名庆幸的教育工作者，忆起往事，实在无意指责谁，只是想敬告我的同仁们：您的一定与鼓励，您心不在焉随口而出的一句指斥，对您学生产生的作用和后果是多么大碍

　　教育故事之十五（生命中最初的痛）

　　那一年他刚刚满7岁，读小学二年级。一天下午，老师组织学生在校园地里采摘还未成熟的青青豆荚，他个子最矮也最卖力。孩子天生好馋，况且又是饥饿年代，劳动历程中，全班同学险些都私下偷偷往嘴里塞了几枚青豆，惟有他，咽回去一次又一次溢出的涎水，任凭大肠告小肠，任凭胃壁痉挛，始终不曾让自己吞下一枚豆子。

　　放学时，老师一一盘诘这些不谙世事的孩子，每个孩子都胆怯怯地默认了，惟有他挺胸、抬头、干脆爽朗答道："没有，一颗都没有。"老师死死地盯着他，再次厉声责问，他的声音显明低沉了下去。"一点不忠实，年纪轻轻就撒谎。"他被牵着耳朵推搡，其他同学回家了，惟有他被留下了，流着泪……

　　诚实的语言需要有信赖的耳朵来倾听，更需要量有善良的心来领会。

　　教育故事之十六（你的眼光它能察觉到）

　　春秋时期，一位有名的智者路过一片稻田。他看到一个农民赶着两头牛奋力地耕田，就随意地问道：你的哪头牛干活更好一些？老农没有答话，等到了田边他给两头牛拴好、喂上料，才来到智者身边，背对着牛小声对智者说：就那头正摇尾巴的家伙，干起活来特卖力。智者大为不解：我方才问你，你怎么不说呢？现在又为什么这么小声对我讲？难道怕谁听到吗？老农一脸正色道：不错，就怕旁边的那头牛听到我夸别人而萧瑟它，你的眼光它能察觉到，而后这家伙就会闹情绪、不好好干活了，其实牲口和人一样，都愿意被别人夸、被大伙称赞。

　　我们在为人师、为人父母时，是否也能像老农那样，考虑到孩子们的感受呢？试想一句："同学们，这次考试平时咱班最差的李某某都考了70多分，看来咱班的确是有了进步",真能激励他们吗？"说者无意，听者有心",此刻又在挫伤谁呢？愿我们用真心去赞赏，激扬起更多孩子的信念和勇气，而不是在无意中制造一份不需要的伤痛与苦楚。/微信订阅号NTCECN/

　　教育故事之十七（神秘的礼物）

　　这是发生在小男孩初中三年时的故事。小男孩的班级刚换了一位新班主任，这对有点玩世不恭的他并不感到新鲜。第一次开班会，老师没有说太多，只是反复强调一点：凡是月考成绩好的，大概进步幅度大的，都会得到一分他送的神秘礼物。起初，小男孩以为这又是一位爱发神经的班主任在搞什么格式，所以不是很在意。第一次月考结束，老师果然拿出5份包裹严密的礼物，赠给了5名显示优秀者。大家都很想知道是什么，就怂恿获奖者打开，可是，被老师阻止了。他要求获奖者必须到家后再打开，且只能一个人看。

　　第二天，满以为礼物之谜会立即揭开，可是，不管管怎么问，哪怕是最好的朋友，他们都不说。而且，与以往不同，看上去他们各个容光抖擞，神采飞舞。两次、三次，每次月考过后都重复着相同的故事。"神秘的礼物"就这样成为这个班每个人心中一份沉甸甸的渴望。但大家都清楚，要想得到它，必须付出艰辛的努力，取得更大的进步。为了得到这份"神秘的礼物",险些是名列班级最终的小男孩也在默默地努力着。

　　天道酬勤。终于，在中考前一个月的模拟考试上，小男孩力压群芳，位居班级第一。拿到了老师那份"神秘的礼物",他欣喜若狂。回到家，他迫不急待地打开层层包裹，看到 一个精致的小瓶，里面有一张小纸条，拿出来一看，上面写着：我知道你很优秀，所以相信会努力改变自己，并能严守"礼物"的秘密，对吗？看完礼物，小男孩会心地笑了。

　　中考时，带着纸条上的那句话，小男孩顺利地考上了县内重点高中。再之后，他成为一名闻名的律师。

　　对于任何一件事儿，"让他做"和"他要做",其最终的结果会截然不同。教育者更多的时候应该把精力放在二者的转化上。只有这样，教育的效能才能最大化。

　　教育故事之十八 （上帝施舍的天堂）

　　曾经看过一幅儿童画：一个鱼缸，里面游动着六条漂亮的大尾巴金鱼；在鱼缸的四周，围着六只眼睛发亮的小猫，心想：六比六，还省得争抢打架。但是看一看那幅儿童画下面歪歪扭扭的题字，居然是：太美了，舍不得吃！不禁为自己精神的庸俗而惭愧。一日课间歇息时，一个平日比较调皮但很聪明的小男孩，跑到我跟前仰着头好奇地问："老师，太阳会生小孩吗？人会生小孩，小猫、小狗会生小孩，那么太阳会不会生小孩呢？"我一时语塞，本想胡乱地搪塞已往，转念一想，不由计上心来，于是对他说："老师明天回答你好吗？"第二天的文体课上，我给他们上了一堂别开生面的课，专门介绍太阳。下课后，我问那个小朋友："你心中的疑团解开了吗？"他会心地朝我点了摇头。走在熙熙攘攘的大街上，一个坐在妈妈自行车后座上的孩子突然之间之间之间指着一幅巨大的广告牌高声喊道："谁、找、你！"那个孩子得不到妈妈回应，拽了一下妈妈衣服，持续不依不饶地指着广告牌说："妈妈，你看呀，谁、找、你！"那位妈妈似乎晓畅了什么，猛地转头捂住孩子的嘴。原来孩子所谓的"谁找你"是"雅戈尔"的误读。其实那位妈妈真的大可不必，孩子并不是在存心丢你的脸，虽说他没有读对一个字，但他那大声读出三个半边字的热情与勇气不是很可贵吗？

　　在这物质的世界里，我们的精神有时会觉得模糊无依。我们眼看着自己的纯真与热忱、敏感与同情一点点被剥蚀、被风化。在"早熟"成为全球性流行疾病的明天，让我们悉心守护那弥足珍贵的童真与童趣，并让自己知道，这童真与童趣，是上帝送给人类最终的礼物，是上帝通过孩子施舍给我们的鲜艳天堂。

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　　莎士比亚通知我们"世界就是一个舞台".在这个教育的舞台上，我们每日都发生着许许多多寻常和不寻常的故事。这些在教育教学运动所发生、出现、遭遇、处理过的各种事件，不是瞬间即逝、无足轻重、淡无痕迹的，它会长久地影响学生和老师的教育教学和生活。在这些故事中我们能够学到许多东西，得到许多启发，甚至会产生心灵的震撼，可能会激起出许多连自己也都意想不到的聪明。

　　一个星期一的早上，上课前我搜检学生作业上交状况，缺四个同学的，其中一个生病请假，另外的是谁呢？一会儿，有两个同学向我说明了状况，但还缺一个同学没说，我环视一下，没人上来说明，我只好让全班同学起立，读作业本上的名字，读一个坐下一个。

　　当我读完的时候，小刘才慢腾腾地站起来，笑嘻嘻地说，"老师，我刚才忘记我没交了。"

　　这样的事已经不止发生一两次了，更可气的是，他竟然还笑嘻嘻的，于是，我的怒火止不住地往上蹿，我终于爆发了。

　　"老师，我不是故意的，我是……"

　　"你不用注释，我还不知道你吗？就知道玩、玩、玩！"我不耐烦的打断了他。他终于不笑了。

　　"都是你浪费了大家的宝贵时间。"我习惯了他一贯的"笑对指斥".

　　他只好坐在座位上，我持续上我的课。

　　直到下课，才有同学通知我，小刘哭了。我感到诧异。抬头一看，见他果然趴在桌子上，双肩持续地微耸着。

　　小刘长得胖胖的，很淘气，不时地给我带来些小麻烦事。说实在的，他属于自己管不住自己的那种，常常是背后的说教，他答应得好好的，一转身就忘的一干二净。可明天他哭了。我觉得有些反常，但此时，下一节上课的时间到了，我只好丢下他匆匆忙忙地了离开教室。

　　读了同学推荐给我的《且慢下手》这个故事后，给我很大的震撼，我在反思我的做法是否正确。

　　故事是这样的：有位人，买了栋带着大院的房子。他一搬出来，把院子按自己的意愿重新进行了布置。某日，旧房主进门惊奇的问：那最名贵的牡丹哪里去了？我这位朋友这才意识到，自己犯了一个严重的错误，竟然将那名贵的牡丹当作杂草给铲除了。之后他又搬家，事先正值冬天，看到院子很杂乱，他却没有急于动手。结果冬天以为是杂树的植物，春天里开了繁花；春天以为是野草的，炎天里成为锦簇；半年都没有动静的小树，秋天竟然红了叶。直到秋后，它才将真正应该铲除的杂草除掉，这样使所有珍贵的草木更好地得以保存下来……

　　是呀，花期是有时节性的，只有耐心调查才能认出它的优点，发现它的长处。追念课前对待刘淞源那粗鲁的一幕，又何尝不像"故事中的主人公"第一次的"按自己的意愿行事"呢？"你不用注释，我就知道……","你就是这样，怎么能改？"就这样，有些话已说的习惯成自然了，有些念头已成为思维定势了！所幸"故事中的那位主人公"又有了第二次的"静观其变",让他拥有了"繁花",有了"红叶".对待花木都能如此，况且我们每日面对的是一张张阳光灿烂的笑脸呢！

　　又是一节课的开始，该向小刘仔细问明不交作业的原因了。当我得知他是因为感冒打针没有写作业的时候，我对自己的不分青红皂白地发脾气有些懊悔，于是当着同学们的面，向小刘道了歉。我想，如果我能静心地去听完他的注释，那该有多好啊！然而，我没有做到。

　　一个好老师，需要有多少的"且慢"啊！且慢发脾气，多一份了解；且慢放弃，多一份真心的交流……只有这样，自己才能在孩子们的心田里，播种春雨似的滋润和慈母般的关爱，去拥有心灵相通的收获。

　　且慢动嘴！静思一下过后处理得会更圆满；且慢下手，给自己留有处理问题的时空。愿"且慢"一点一滴地改变我的行为，同时，也改变着那些像我一样的老师们……

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　　皇城二中　王秀芹

　　雅斯贝尔斯说，教育是"一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂".这意味着教育在本质上更多的是一种影响，而不是贯注。这项"慢"的事业，需要我们学着与时间做朋友，试着多一些从容。

　　太多的日子里，在所有的努力都已经完成过后，教育的成功甚至奇迹，都必须伴伴伴随着耐心。就像新教育反复强调的，"相信种子，相信岁月".作为一名教师是幸福的，与学生共同成长的点点滴滴，都充满了感动……

　　我的课堂这样开场

　　第一次与学生正式晤面。

　　来到教室时，学生已早早坐好，课本上都有勾画的痕迹，看来预习工作做得非常好。

　　我环顾四周，说："同学们，我们班有几人姓李？"

　　这个问题着实让学生有点懵，数了数说："9人".

　　我说："老师能在五秒中之内记取这9个人的名字，你们信不信？敢不敢接受老师的挑战？"同学们一听可高兴了，异口同声说："好！".

　　我看了看名单，说道："兆隆，兆永。孟泽，浩泽。语（雨）欢，雨洁。明宇厌（彦）君忆菲".同学们的眼睛睁得大大的，有些不敢相信自己的耳朵，我因势指导："老师为什么能在这么短的时间内说出李氏一族的名字，我想听听同学们的看法？"

　　同学们议论纷纷，最终得出结论：善于归纳，善于总结，不能死记硬背，找方式。

　　"这就是老师要通知你的学习历史的方式，希望在我们的共同努力下，本学年我们每一个人都有满满的收获，让自己的青春精彩绽放"!

　　从一双双自信的眼光里，我也收获了信念与幸福。

　　给学生一盏"阿拉丁神灯"

　　这节课学习到了阿拉伯民间故事集《天方夜谭》，其中名篇是《阿拉丁和神灯》。

　　同学们都认为神灯是满足愿望的。我即兴问道："如果你拥有一盏阿拉丁神灯，你会许一个什么愿望？"大概你会猜想，学生会说"少点作业，多放两天假" 等等，但一切不是，学生的答案是："我要有许多钱！"

　　我哭笑不得，社会对孩子的影响太深了，我们的教育相比社会、家庭的影响真是不堪一击。"现在你最需要钱，依然蓄积能力，学习的能力？你的主要义务、职责是学习，大家知道吗？河南一农民工留在黑板上寄语：不奋斗，世界那么大，你靠什么去看一看；自己不扬帆，没人帮你启航；只有拼出来的成功，没有等出来的光辉！同学们，在本该奋斗的年龄千万不要选择安逸！"同学们沉思起来。

　　我持续说道："不过同学们显示的很好，我决定每人给你一盏阿拉丁神灯，满足你们每一个人三个愿望，有效期是我教你的这一年，请公道使用此神灯。"同学们马上兴奋起来，甚至有点雀跃。我有点小懊悔！

　　阿拉丁神灯收回去了，同学们会提出什么愿望呢？汇公道使用吗？不知道接下来会发生什么故事？不想了，见招拆招吧！愿阿拉丁神灯给我的历史课堂带来新的活力！

　　育人，于无声处

　　近日，伴伴伴随着"高效作业治理"的探索与实践，学生的作业有了很大的转变：险些没有不交作业的学生了！人人都能按时把作业交到流动位置。我看到这些转变，心里美滋滋的，有付出就有收获！

　　正当我高兴之余，新的问题出现了：有的学生是按时交上作业了，可是只字未写！看着这几本只字未写的作业，我的心里是憋了一肚子的火。可是随之一想，生气也减缓不了问题，对于调动学生的自动性没有任何用处。想到这里，我的心静下来了，该如那边理才能既避免简朴粗暴又起到好的育人效果？

　　灵机一动，我在作业上写下了温馨的批语：相通学，课堂上你的显示让老师佩服，老师相信你的作业也会让人佩服！訾同学，老师看到了你这段时间的进步，相信你会做得更好！……

　　课堂上我把作业发到学生手上，轻轻地说："本次作业老师熟悉了许多优秀的同学，他们有好的学习习惯，做作业时把迷惑点用红笔标出来，让老师一目了然知道他们哪里需要指导，同时，本次作业出问题了！有人没做就交上！这是老师和几个同学的小秘密，老师想说的话都写到作业上了，我不点名，这个小秘密老师谁也不通知，期待明天再交作业时这些同学有好的显示！相信你们！"

　　就这样，没有轩然大波，一切在春风化雨中静静进行，有的孩子甚至向老师投来歉意的微笑，我微微一摇头，眼光中充满鼓励，孩子心领神会。课堂中令我意想不到的状况发生了，每个学生都卯足了劲，自动参与小组相助学习，争着抢着起来展示，课堂充满了生命的活力。

　　是的，在探索实践中，我们会碰到各种各样的问题，这是很自然的现象。关头是对待问题的态度，你如果能做到宽容、理解，必然会收获春暖花开的喜悦。

　　让我们多一份耐心、多一份细心，用那种教师特有的爱心与从容，让每一个生命在我们的眷注下幸福绽放！

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　　1

　　让生本理念在课堂上扎根

　　示范区六中     孙改芝

　　在不久前的乡镇读书会运动上，我收到了《谛听教育的春天――郭思乐生本教育思想随笔》这本书。像阅读其他教育类书籍一样，徜徉在字里行间时，我不时有种被点化，如醍醐灌顶之感。掩卷静思，我感悟到，对老师而言，最主要的依然要能在现实教学中践行，也就是说，要让生本教育的理念在课堂上扎根。

　　郭思乐教授的生本教育理念，强调的是，以学生为本，教育要从主要依靠教师的教，转变为主要依靠学生的学，要从控制生命回归到激扬生命。其实，在我们的新课程标准中也有明确的表述，如“学生是学习的主体”，“教师是学习运动的组织者和指导者”等。但是，就像郭教授所说，“教师并不是不认同生本教育理念，更多的是，不知道如何操作，如何把生本的理念，落实到自己的课堂上”。

　　读完此书过后，我就开始反思自己在课堂上的教学行为：我在多大程度上还习惯于贯注，我在哪些环节上可以做适当的、哪怕是细微的改变。我们常常抱怨，学生的学习自动性不高，每日只是疲于应付老师的作业，课堂上毫无生气与活力。也许，我们还应该从自己的课堂教学习惯上找一下原因吧。

　　于是，我开始尝试着做些细小的改变。比如，我原来是布置课前预习义务，要求他们课下去做，然后在讲授新课之前做一下检测。但是，学生在放任状况下真正进行课前预习的比例有多大，我就不得而知了。现在，我把预习环节放在了课堂上，给他们明确预习的义务，指导预习的方式。这样做，虽然占用了课堂教学的时间，但学习的历程一定是更有实效的了。而且，我们在自立学习中有了一定的收获过后，课堂教学的难度自然就低落了，大概说，这本身也是课堂教学的一部分，而这样的教学效果也不会比老师一味地贯注差的。

　　以学生为本，不仅体现在学生的自动去做上，还体现在学生的自动思考上。孔子对学习与思考的干系论述得很精准，但对于中小学生来说，思维上的惰性显示得还很普遍和显明。其实，这样的思维练习的机会，在我们的课堂教学中俯拾即是，关头在于老师们能否提供让学生进行思考的有力契机。比如，在《我的叔叔于勒》一课的学习中，许多老师都会抓住课后“堆集与拓展”中的写作片段演习，让学生想象并写出，菲利普夫妇在船上发现已经成为百万富翁的于勒，他们会有怎样的显示。这是对学生的想象及表达能力的练习，当然也很主要。但我在此底子上，让学生又往前走了一步。我让学生进一步思考：小说的结尾，是安排于勒成为那个在船上卖牡蛎(oyster)的穷苦老人好呢，依然安排他成为一个百万富翁更好？学生开始动脑筋思考，比较这样的两个结尾对于显示人物，显示小说主题辨别起到什么样的作用。在这样的比较中，学生的学习自动性就得到了充分的发扬。

　　像这样的引发学生自动思考的机会，我们还可以找到许多，比如，我们可以让学生对题目进行扩展，以此概述文章的内容；在学习一首小诗过后，让学生去仿写一首等。学生只要现实动手去做了，动脑去想了，就一定会有更大的收获，而这种收获一定会比只听老师讲，只去专心记有效得多。

　　总之，任何一种教学理念，都必须要在课堂教学中落实才能实现其代价，体现其意义。作为一名教师，我们不仅应成为一个学习者，更应成为一个理论的践行者，甚至是探索者。

　　2

　　服从的幸福

　　贾寨镇万庄小学     陈洁

　　我是一位普普通通的乡村女教师，提笔写下这些文字时，不知不觉自己已在乡村服从了八年。八年，我从一个充满无限遐想的女青年变成为一个成熟稳重的妈妈；八年，我从一个被学生气哭的年轻老师，成长为在课堂上能游刃有余地进行教学的优秀班主任；八年，充满种种回忆的八年。

　　还记得我刚参加工作的情景，我和五名特岗老师在刘校长的带领下来到了中心校，这里给我的第一印象就是大略，那时便在心底暗暗下决定要找机会参加招教考试，到条件好的地方去工作。不过在这里工作了一段时间后，我慢慢发现这里的老师很友善，对我们这些特岗教师也很热情，不觉有种亲切感。农村的学生淳朴，善良，也有的很聪明，虽然有个别孩子喜欢捣乱，但这并不影响他们在我心目中的个人形象。农村里的各项教学条件比较差，学生接触到新鲜事物非常少，我从心里里是非常同情孩子们的，也想用自己的一些行动去帮助他们，去把他们带入好的知识领域。一年过后我便给自己定下目标，我要尽自己所能传授于他们知识，在他们学习的道路上做一艘小船，帮他们到达“鲜艳的彼岸”。因为我事先对教育教法和班级治理没有研究，所以控制好一个班级对我来说很困难。  还记得一次我在上课时出现一些后进生的学生捣乱，我就当堂指斥他们，训斥捣乱的学生，他们不但不改，反而更加“猖狂”，最终他们成功地把我气哭了。之后我向老教师请教才得以有效减缓。那是我教学生涯中的一次沉痛的教训。从那件事后我晓畅做老师光有爱心是不够的，还要有聪明，有方式。

　　在教学中我不仅收获了教训，也收获到了幸福。那是我带的第一届初中生，像张冬雨，范梦岩，祝佳笑等，他们至今还和我保持着联系，他们已经上大学了，张冬雨曾给我一个莫大的惊喜：发给我的一条微信上写着：感谢你老师，让我碰到你这位好老师。事先我的心里比喝了蜜还要甜，真的，看到这句话，心头所有的工作烦恼顿时烟消云散，我看到信息的时候认为自己能是一位老师真幸福！

　　现在八年已往了，我仍然站在乡村的三尺讲台上。不过八年来乡村的转变也很大，有了网络，有了多媒体教学，有了网络教研运动，可仍然不变的是我对学生的那份爱心与责任。农村的教育还面临着一个严重的问题，就是留守儿童。留守儿童缺失父母的陪伴和关爱，他们的心灵比较脆弱，有时留守儿童也像“一座火山”，一触不可收，需要老师给他们更多地关爱和帮助。乡村教育承载着无数乡村孩子小小的梦，我想让更多的乡村孩子理想成真。所以我选择服从，服从这片土地，服从故乡孩子，服从农村教育。我们老师要给予他们更多的关爱，他们才能在阳光下茁壮成长。

　　我在脚踏实地教学历程中还不忘自己的专业发展。其实我是一个不善言辞的人，以致我在碰到演讲运动时碰到许多挫折。第一年参加工作便满怀信念地参加了县里的师德演讲，事先自己年少气盛，认为其他老教师一定不是自己的对手，可是当比赛结束后，我震动了：老教师的水平我远远赶不上，从此我便对老教师刮目相看，同时也熟悉到了自己的弱点――言辞。

　　也记得去年我参加优质课的时光，接中心校通知，我可以公平竞争优质课名额，我便课下开始精心预备，那些天熬到了夜间12点是常有的事儿。平时带着语文、英语两门学科比较繁忙，又加上家里孩子小，放学过后就是陪孩子，好多次都是哄孩子睡着了，我再起来写教学设计，查找资料等等。因为语言表达不好，所以又挤出时间反复演习。功夫不负有心人，一分耕耘一分收获，经过这次优质课评选，我感觉自己进步了许多，对教学又有了进一步的熟悉，而且也得到了优质课一等奖的好成绩。在平常的教学历程中自动参加网络教研运动，也有幸外出学习频频，自己的教学思想和理念有了很大转变，我也将不断保持去提高自己的专业发展。

　　我是一名乡村教师，我有一份责任在身，我也将持续在这片热土上挥洒汗水，铸就孩子那颗童真梦。

　　3

　　理想在现实中绽放

　　贾寨镇刘庄小学      周虚

　　每日早晨，踏着暖和的阳光，满怀着热情与喜悦奔驰在教育的路上。这是我多年的梦啊，也是我梦寐以求的理想啊。站在三尺讲台，当播种下一粒粒希望的种子时，我期盼着看到他们茁壮成长成为大树的模样。

　　用爱滋润灵魂

　　从第一次走向教育工作岗位到现在，我已经担任了八年的班主任。这八年的班主任经历对于我来说是非常珍贵，而且是非常值得珍藏的回忆。与学生们成长的每个瞬间、发生的点滴故事，总会在不经意间浮现在我的脑海里，我竟也情不自禁的笑出声来，脸颊嘴角边竟也有抑制不住的微笑。爱，抚慰孩子心灵时，也让我得到了生命的救赎。当你轻轻俯下身来，倾听孩子心里的声音与召唤，你就会被他们的善良与童心暖化。每一个孩子都是一座无尽的宝藏，等着你去发现、挖掘，他们身上有许多亮晶晶的东西，总有一日会重见天日、大放光彩。也许只有那些真正付出、努力过的人，才会有所思、所想、所感吧。

　　我们班有个孩子，因为小时候发高烧造成为脑部后遗症，说话时总是不住地磕头，甚至还被人嫌疑有盗窃的行为，同学们总是疏远她。我看在眼里，决定让学生们重新接受她，让她改变、重新振作起来。平时课余时间，我会常常与她说话聊天，我突然之间之间之间发现她很有礼貌、也很聪明，只是因为对自身错误的认知，才活成为别人眼中令人厌烦的模样。我把平时与她聊天的点点滴滴编成为一个故事讲给了学生们听，学生们都纷纷被这个可爱的小姑娘感动了，最终我通知孩子们，其实这个孩子就是我们班上的李周柯时，学生们都瞪大了眼睛看着她，我要把这种感动传递给孩子们。如果作为教师能把成绩的杠杆稍微倾斜一下，多放出来一些人性的真诚与爱出来，我们的孩子就会好许多。

　　在错误中成长

　　每个人的成长历程都是由点滴错误，点滴成绩，点滴感悟堆集而质变的历程。我刚入职时，就喜欢参与学校组织的各种教育教研运动，而且总能得到优异的成绩。其实这些成绩的背后，少不了同事们的支持和自身的努力付出。万事只有做好啦充足的预备，到了战场上才不会畏惧，不会畏惧，你才有机会赢。我时常这样告诫自己的学生：“跌倒了并不可怕，你要有站起来的勇气，跌倒一次爬起来一次，跌倒一次再爬起来一次。我们就应该这样在摸爬滚打中成长起来。”错误是一种经历，错误是一种重新熟悉自我的机会，错误是一种履历性的成长资源。

　　这让我想到了在六年级数学课堂上发生的一个细节。我在黑板上展示出了四道易错题，我认为这些是很好的题目，可以培养孩子们仔细认真的学习习惯。在讲评历程中，我先展示了一位孩子的答案，让其他学生做评委。这些小评委们很苛刻，他们不仅关注答案正确与否，而且还对答题范例等状况做了全面的评析。展示正确的演习，可以为孩子们做出好的榜样；展示错误的演习，则可以让孩子们查缺补漏。（但是要注意庇护孩子的自尊心，不要让孩子因为错误产生自卑感。）这是求图形阴影部分周长和面积的题型，这部分知识是北师大版六年级数学上册第一单元的知识，易错点:学生轻易把圆的周长和面积的盘算方式殽杂。

　　“同学们，老师发现了一个很有趣的问题。”学生们的注意力一会儿就聚集起来了。我接着问：“谁知道他做的时候是怎么想的吗？”有的同学就开始侃侃而谈了。“哦，我知道了，老师。”“我也知道他哪里错了，老师。”就这样，你一言我一语，同学们将他的错误点都总结了出来。“这个同学的错误让同学们晓畅了一个新问题，我们应该谢谢这位同学的错误。错误让我们成长，让我们学会查缺补漏。我们感谢这次错误，但是我们绝不能在同一个错误面前跌倒两次。”面对错误，努力弥补遗憾，然后走向更加完美。

　　在课堂上收获

　　教改之路，几度花开花落，但是示范区教育教研运动却像是一朵常开不败的花。作为一名青年教师，在领导的正视和培养下，我有幸参与了国培打算，并先后到洋思中学、各地区观赏学习。洋思中学是近期突出的教改典型，他们的特色教学模式是先学后教。我曾受到这种教学模式的启发，并借鉴这种教学经验实践于自己的课堂中，形成为符合农村小学数学教育特色课堂。

　　以北师大版六年级上册数学第三单元图形的调查与测量教学为例。首先让学生提前预习，理解掌握大致知识点。在开始上课的前十分钟，发放自测题，让孩子对需要掌握的知识点有一个基本的了解。教师拿出十分钟做重点解说，剩下的时间让学生分析、总结、自查、检测。这样课堂40分钟的时间，让学生思考、探究、总结、检测大约占去了30分钟，从而实现高效率学习，以学生为本的课堂。在课堂上，我同孩子一路成长，一路学习，一路进步，就算是很辛苦，每一天也都是快乐而充实的。我很庆幸，能够跟课改一路前行，随波逐流也好，蹒跚学步也罢，至少学生和我一向在成长着，进步着，收获着。

　　“雄关漫道真如铁，从今迈步从头越。”以两句诗自勉，暗下必胜决定，战胜万重困难，坦然面对一切。

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　　作者: 老胡聊科研
　　上篇链接：教育叙事――报告我们自己的教育故事（上）
　　四、教育叙事――我们要成为会讲故事的人

　　作为教育叙事的主角――教师通过讲故事的方式，记录自己的心路历程，抒发自己的教育情怀，感悟自己对教育的熟悉和理解。会记录故事的教师，他的教育生活不会枯燥和烦恼；会报告故事的教师，他的分享将会给自己给他人带来教育的快乐和幸福。那么，什么样的教育叙事是一个好的教育故事呢？

　　1．教育叙事是已经发生的、真实的故事。

　　作为一个教育故事，不是教师想象出来的，也不是有意杜撰的，而是在教师个人教育生活中实实在在已经发生的真实事件。在故事中，教师可以是讲故事的人，也可以是故事中的人物，甚至讲故事和故事中的人物融为一体。当然，除了自己外，也可以报告我们教师身边人的故事，包括学生、老师大概家长。只有真实的故事，才会感染人、激励人、打动人，直抵读者的心灵深处。

　　2．教育叙事是一个具有生动、具体情节的故事。

　　从某种意义上来说，作家就是会讲故事的人，如路遥的长篇小说《寻常的世界》报告的就是一个生动、曲折、浪漫、富有诗意的故事：作者通过围绕着主人公孙少安和孙少平兄弟二人在这个寻常的世界中不断超越自身的局限，最终得到生活上的成功，谱写了一曲充满活力的生命之歌，它给予我们一种来自灵魂的震撼。我们教师的教育叙事，可能没有小说那么远大的场面，但也应该有一定的故事儿节。在故事中，有背景，有冲突，有低潮，也有低潮，让读者心潮澎湃，感慨万千。教育叙事就是有一定具体情节的相对完整的教育故事。

　　3．教育叙事是感动自己和感动他人的故事。

　　一个会讲故事的教师，他的教育教学自然不会平庸。做一个会讲故事的教师，需要我们平时多调查、多堆集、多思考、多发现，能够在日常司空见惯的教育现象中捕捉到有意义的教育故事。在讲故事时，或喜，或悲，或啼笑皆非，或欣喜若狂，故事儿节跌宕起伏，婉转曲折。故事先要感动自己，然后感动他人。令人感动的故事，自然就是一个好的故事。

　　4．教育叙事是催人奋进和给人期望的故事。

　　美国作家欧亨利在他的小说《最终一片叶子》里讲了个故事：病房里，一个生命垂危的病人从房间里看见窗外的一棵树，在秋风中一片片地掉落下来。病人望着眼前的萧萧落叶，身体也随之每况愈下，一天不如一天。她说：“当树叶一切掉光时，我也就要死了。”一位老画家得知后，用彩笔画了一片叶脉青翠的树叶挂在树枝上，最终一片叶子始终没掉下来。只因为生命中的这片绿，病人竟奇迹般地活了下来。

　　教育叙事，就是报告一个催人奋进的故事，也是一个给人期望的故事。教育叙事，传播的是教育正能量，抒发的是教育情怀，提高的是我们的专业素养。读者通过听故事，也可以感受到课堂的魅力、学生的可爱、生活的美好和教育的幸福。

　　五、教育叙事的那些困惑

　　1. 教育叙事的字数多少符合？

　　教育叙事没有规定字数多少，根据故事的情节可长可短，有话多说，无话少说，但要把最能触动心灵深处的部分内容写清楚、讲晓畅，唤起读者的共鸣。

　　2. 没时间写怎么办？

　　繁忙的工作和压力，往往让我们被事务性的事儿纠缠不清。而教育叙事的“灵感”往往是一触即发的，因此我们要在灵感到来的那一刻及时记录下来，要不然过一段时间再想写就想不起来了。记录灵感时，发起只用三五个关头词，记下最核心的内容。当有时间时，再根据这几个关头词进行续写和完善。

　　3. 教育叙事的主题如何定？

　　每一个故事可以有许多的情节和片段，但主题往往只有一个。一个故事，一个主题。主题的确定因事而异，要求具体、明确，具有一定的教育意义。

　　4. 教育叙事的叙述第几人称？

　　一般而言，教育叙事的叙述都是以第一人称进行叙述，报告我们教师自己的故事，报告发生在我们身边的故事。这样的故事，才更具有情境性、生动性，才能感动自己的同时也感动读者。

　　5.教育叙事可以有自己的“反思”吗？

　　教育叙事，简朴说就是讲自己或发生在自己身边的故事。在讲故事的历程中，也可以有自己的感悟和思考。但反思和感悟的内容是为故事服务的，大概是增强故事的可读性大概增加故事的感染力，因此感悟大概反思的内容不宜过多，以免削弱故事的生动性。

　　结 束 语

　　就中小学教师而言，我们每日的教育教学运动就是由一个又一个生动的、有趣的故事构成的，拥有大量的教育故事素材。因此，我们中小学教师不缺少故事的素材，但我们缺乏的是一双善于调查的眼睛和一双及时记下来的手。

　　这些教育故事，源于课堂、源于学生、源于课程、源于综合实践运动……源于一切教育现场，我们教师就是那个现场的主人，我们教师也是那个现场的见证人，原汁原味、声临其境。与其说我们每日进行的是教育教学运动，不如说我们每日都生活在教育故事之中。我们的教育人生，其实就是由一串串教育故事构成的，这些故事值得珍藏，值得铭记，值得记录……

　　朱永新说：“……我们许多人，激动了一下，兴奋了一下，没有付诸笔端，这些‘火花’不久便烟消云散了。做一个有心人，什么都能做学问。在有心的前提下，才能把各种碎片串成最鲜艳的服装。本来那碎片独自看好象没有什么代价，现实上那不是因为他们没有代价，而是因为它们的代价没有被发现，没有被利用。如果你把它们加以组合，它们就会光彩夺目……”

　　学会记录故事，带给您的将是人生最美好的回忆。

　　学会报告故事，带给您的将是富有诗意的教育人生。

　　最终，我们再分享一个教育故事：

　　被倾听是快乐的

　　（作者赵晶     郑州99中学）

　　周一，我正在办公室备课，一位学生愁眉苦脸的来找我。我询问他原因，他说最近感觉心很累，因为他对好朋友撒了一个无法弥补的谣言。事儿是这样的，这位学生曾经就读于郑州某中学，因为在学校显示不好，被送到了我校进行转化。可是她的母亲听说九十九中主要招收问题学生，怕亲戚朋友和原校的同学歧视孩子，就让他通知其他人说自己转到外地一所中学就读。他一向保守着这个秘密，当他在九十九中学习生活了一段时间过后，发现这个学校并不像相传中的那样恐怖，老师们对他都很体贴，学校的氛围也很融洽，他逐步地爱上了这所学校。然而让他为难的是每当周末回家和同学玩耍时，他却不敢说出真相。当同学和邻居问他“在哪里上学”大概“和新同学相处怎么样”这类问题时，他既畏惧又懊悔，畏惧有一日会说漏嘴而失去朋友的信赖，懊悔自己为满足一时的虚荣而对朋友撒谎。最让他痛苦事儿发生在八年级上学期，他的一个好朋友也因为在原校显示不好而被班主任介绍到我校就读，可是那个孩子对九十九中存在偏见，宁可辍学，也不愿意上学。他听说后非常着急，心里充斥着各种矛盾和委屈。一方面，他想把这所学校的真实状况通知好朋友；另一方面，他是多么希望小同伴能和他在同一所学校读书。可是，因为一年前的谣言，使他不敢面对曾经的挚友，因为他畏惧朋友的冷眼和耻笑。

　　在学生倾诉的历程中，我一向认真聆听，没有打断他的发言都没有给予任何的评论。因为我知道，此时此刻，他需要的是一个可以相信的倾听对象，他需要把心中埋藏许久的秘密和委屈倾诉出来。当他说完过后，仿佛感觉轻松了许多。我通知他这样一段话：“‘人非圣贤，孰能无过’，你并不是故意要诳骗好朋友，而且你的行为都没有对他人造成伤害，只是出于对自己的一种保护，所以应该学会释怀大概坦然地去面对，要么忘掉这件事要么通知朋友真相。人有的时候当你说出了一个谣言时，有可能在以后的日子要说出更多的谣言来弥补曾经的错误……”在经过一个多小时的谈话过后，他如释重负，决定回家就把真相通知好朋友。

　　被倾听是快乐的，听到别人的心声并接纳他人的感情也能感受同样的快乐。人与人之间需要情感的交流，而倾诉和倾听就是最直接有效的方式。当一个班主任能够真正走进学生的心里时，许多问题都将会迎刃而解。

　　（作者胡远明   郑州市教科所；更多内容请关注微信公众号：老胡聊科研）

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